Actividad de 'circunstancias dadas' para actores estudiantiles

En una escena dramática o monólogo o improvisación, el término "circunstancias dadas" se refiere a "quién, dónde, qué, cuándo, por qué y cómo" de los personajes:

• Quién eres? (Nombre, edad, género, nacionalidad, salud física, salud mental, etc.)
• Dónde estás? (En una habitación, al aire libre, en un avión, en un Stagecoach, en una fiesta, en una pelota, etc.)
• Cuando ocurre la acción? (En el presente, en el pasado, en la imaginación, en el futuro, en un sueño, etc.)
• ¿Por qué estás presente en esta situación?? (Ocultar, celebrar, escapar, buscar?)
• Como te comportas? (En voz alta, sigilosa, sutil, conversadora, física, tímida?)

Las circunstancias dadas se declaran directamente y/o se infieren indirectamente del texto de un guión o de la interacción con los socios de la escena en el trabajo de improvisación: lo que un personaje dice o no hace, y lo que otros personajes dicen sobre él o ella.

Actividad del actor estudiantil

Para dar a los estudiantes actores prácticos al considerar y comunicar circunstancias dadas, aquí hay una actividad dirigida por Gary Sloan, autor de "En el ensayo: en el mundo, en la sala y por su cuenta."

Materiales necesitados:

• Papel
• Instrumentos de escritura

Direcciones:

1. Pida a los estudiantes que piensen dónde están actualmente (un aula, un estudio, un escenario de ensayo) y luego piense por qué están allí.
2. Distribuir papel y bolígrafos o lápices y dar a los estudiantes esta tarea de escritura: piense en usted mismo y escriba un párrafo sobre sus circunstancias actuales, ¿quién es usted?? ¿Dónde estás ahora y por qué estás aquí?? ¿Cómo te sientes o te comportas?? Pídale a los estudiantes que pongan el mayor énfasis en el por qué y cómo los aspectos de esta reflexión escrita. (Nota: puede optar por que los estudiantes se identifiquen por su nombre o puede dejar esa parte del "quién" fuera de la escritura.)
3. Dé a los estudiantes 15 a 20 minutos de tiempo de escritura silenciosa.
4. Llame al tiempo y pídales a los estudiantes que coloquen lo que hayan escrito, incluso si no sienten que está completo en una mesa o silla o caja de ensayo ubicada en algún lugar de la habitación, preferiblemente en un lugar central.
5. Instruya a todos los estudiantes que caminen lentamente en un círculo alrededor del objeto sosteniendo los pedazos de papel. Luego, cada vez que sienten el impulso, deben tomar uno de los documentos (no los suyos, por supuesto).
6. Una vez que todos los estudiantes tengan un artículo, pídales que se familiaricen con lo que está escrito en él: le lee cuidadosamente, lo absorbe, piense en las palabras y las ideas.
7. Después de dar a los estudiantes 5 minutos más o menos, explique que cada uno leerá las palabras en el documento en voz alta al grupo como si audicione para una parte. Deben tratar las palabras como si fueran un monólogo y entregar una lectura en frío. Dígale a los estudiantes: “Léelo en voz alta como si esta fuera su historia. Haznos creer que lo dices en serio."
8. Uno a la vez, cuando un estudiante está listo, cada uno entrega las palabras en el papel elegido. Recordarles que permanezcan en conversación y hablen como si las palabras fueran suyas.

Reflexión

Después de que todos los estudiantes hayan compartido sus lecturas, discuta cómo era entregar las palabras de otra persona como si fueran tuyas. Comparar esta experiencia con lo que los actores deben hacer con las líneas de diálogo en un guión publicado. Discuta si esta actividad aumentó la comprensión de los estudiantes de las circunstancias dadas y cómo cómo usarlas en su trabajo de carácter.